《匆匆》教学设计

白成玲

课前诵读：

1、明日复明日，明日何其多。
2、少壮不努力，老大徒伤悲。
3、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
4、一万年太久，只争朝夕。
5、不要老叹息过去，它是不再回来的；要明智地改善现在。要以不忧不惧的坚决意志投入扑朔迷离的未来。

导入：

1、同学们，世界上最快而又最慢，最短而又最长，最平凡而又最珍贵，最容易被忽视，而又最令人后悔的是什么？（时间）

是啊，时间匆匆，日子匆匆，岁月匆匆，时间是看不见摸不着的，我国著名散文家朱自清把时间定格在了文字里，今天我们就一起来学习朱自清的一篇散文《匆匆》。

2、师生共写课题《匆匆》，（不要写成勿字，记得加一点）

初读课文，整体感知：

同学们课前读了这篇文章吗？喜欢吗？那就各自再读一读，注意读准字音，读通句子。

1、检查字词

2、同学们在刚才读的过程中，有没有注意到文中有一个标点是反复出现的？（？号，大家说的很准确）请同学们在文中画出这些问句，好了，共有多少句？（12句）那老师请一位同学把你找的这些句子读一读。

3、虽然这些问句分布在文章的各个角落，但同样表达了一个意思，是什么呢？（表达了对时间流逝的无奈与惋惜），很好，这也恰恰反映了散文的最大特点——形散而神不散。

重点品读，体会情感：

1、作者可能是看到了什么而发出这样的叹息呢？让我们再来读一读第一自然段。（请一位学生来读）

2、一句话中出现了三组反义词，作者想告诉我们什么？（世间万物都是周而复始的），你是从哪个字或者哪个词感受到的？（“再”字，真聪明）

正是大自然的周而复始，从而转化为作者内心的第一个疑问，他的疑问是“我们的日子为什么一去不复返呢？”，对呀，时间都到哪去了呢？同学们知道吗？（不知道）那老师带着你们一起去探索一下。

重点品读，巩固应用：

默读2—4自然段，看一看时间都去哪了？画出让你感受深刻的句子，小组内交流体会一下。

课堂交流重点句子

1、“于是——洗手的时候······从我脚边飞去了”（无奈，惋惜之情）

于是，_______的时候，日子_______； _______的时候，日子_______； _______的时候，日子_______。

2、“八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里”（比喻，时间过的悄无声息）

3、头涔涔，泪潸潸（头上冒冷汗，眼睛都湿润了）

拓展阅读：

阅读《时间怎样地行走》和《明日歌》  

思考：

    《时间怎样地行走》哪段文字和《匆匆》的第三自然段的表现手法相似？为什么能写得如此感人？

    《明日歌》告诉我们一个什么道理？

情感升华：

1、教师配乐读《时光荏苒，岁月匆匆》（自创）

2、读了这些文章，你想到些什么，你想说些什么？

（想到自己不珍惜时光，想到自己贪玩，浪费时光，想到今后应该珍惜时光，努力学习，掌握本领。）

作业布置：

1、积累优美语句，背诵课文《匆匆》。

2、摘抄背诵有关珍惜时间的名人名言。